Home

Advertisement

for_dignity [entries|archive|friends|userinfo]
for_dignity

[ userinfo | livejournal userinfo ]
[ archive | journal archive ]

... также Смит и Рикардо [Apr. 15th, 2009|03:15 am]
Симпатичная дама попросила меня выступить оппонентом на докторской защите - не своей, а некоего подопечного. Мне прислали текст на просмотр. Читал сегодня вечером. Обнаружил среди прочего:

"Значительный вклад в разработку проблематики внесли ученые-экономисты Н. Ивашковская (назовем нашу даму так), А. Смит, Д.Рикардо..." (Пометка: Адам Смит и Давид Рикардо - классики английской политической экономии, жили в 18 веке.)

Хохотал в голос. Не пойму, почему автору не смешно. Оппонировать отказался.
Link5 comments|Leave a comment

Общее под каблуком у частного [Mar. 29th, 2009|01:21 pm]
Для одной работы мне потребовалось вспомнить, какие наиболее крупные события произошли в мировой политике в последние пять лет. Как нормальный человек я, конечно, смотрю телевизор и читаю новости в интернете. Но сейчас мне требуются не новости, а наиболее важные события недавнего прошлого. Не будучи политлотогом, я решил, что опираться на собственную память опрометчиво.  

Полез в Интернет. В поисковых системах набирал и так и эдак "крупнейшие события 2008 года", "итоги года в мировой политике", "основные события в международных отношениях". И что? А ничего. Выскакивают астрологические прогнозы, ссылки на сайты с роликами рекламного содержания, сведения о показах мод и сводки скандальных историй с поп-дивами. НИЧЕГО по существу. Настойчивости мне не занимать. Я повторил попытку на англоязычных поисковых системах. То же. Плюс советы диетологов и выступления Обамы. 

Сайты научных российских журналов немного помогли. Но все они (о добрые редакторы веб-страниц!) публикуют списки статей по кажому номеру отдельно. То есть открыть 12-й номер и прочитать список опубликованных за год статей нельзя. Хочешь найти - копайся без лени. Покопался. Кое-что узнал и вспомнил. Но полной ясности все равно нет. 

Вот что получилось (не по порядку): 
- новый прездидент в США,
- война в Ираке,
- израильско-палестинский конфликт,
- конфликт в Конго,
- признание Косово,
- война в Грузии.

Из процессов: обострение глобальной энергетической безопасности, подъем новых стран и усиление голоса их группировок (Китай, Индия, БРИК, G-20), проблема распространения ядерного оружия. Об экономическом кризисе не говорю - здесь все понятно.

Просьба к друзьям - кто может, пожалуйста, помогите дополнить список!

Риторический вопрос: почему интернет заваливает нас деталями и не дает ответа на самые базовые вопросы? Как молодые люди могут ориентироваться в мире, если вокруг них - информационная свалка?
Link11 comments|Leave a comment

Обыкновенная история [Mar. 20th, 2009|08:35 pm]
Видели ли вы бомбардировщик Ту-2? Я нет, знаю его только по рисункам. В таком бомбардировщке летал штурманом мой отец, а его пилотом был Николай Сергеевич, для меня - дядя Коля. Отца давно нет, а дядя Коля, слава богу здравствует. Мы регулярно созваниваемся, он иногда приходит в гости. 

Тут дядя Коля звонит посреди рабочего дня, что для него необычно. Спрашиваю, не случилось ли чего. Случилось: внука отчисляют.  Парень учится в нашем институте, поступил сам, я ни разу не видел его. Конечно, я взялся помочь, выяснить, что можно сделать. Приходят отец с сыном, прилашаю их в кабинет, усаживаю, слушаю. История банальная - дома парень расказывал, что был на занятиях, а сам ходил с приятелем в кино.  Все открылось, когда отец получил письмо из вуза.  

Советую взять академку. Папа: "У нас нет отсрочки". Спрашиваю, а что, если найти хорошую часть. Папа "Ни за что! Лучше мы наймем преподавателей, будет заниматься день и ночь. Я лично буду контролировать каждый шаг". Парень слушает молча. В глаза отец с сыном друг другу не смотрят. Странным обзазом я почувствовал себя на стороне парня, хотя все должно было быть наоборот. Захотелось поговорть с ним по-человечески, на равных, без "контролировать каждый шаг". Боюсь, я могу не скоро увидеть его теперь.
Link11 comments|Leave a comment

Экзамен для экзаменатора [Jan. 24th, 2009|05:12 pm]
          Прошла сессия. Принимали экзамены. Снова слушали, во что превратились наши знания после того, как они прошли сквозь фильтры лекций, семинаров, студенческого сознания, конспектов и шпаргалок. Ставили разные оценки. И двойки ставили. О них и хочу поговорить. 
          Двойка - стресс для преподавателя. Учил-учил, а на тебе. Раньше было некоторое ощущение бессилия. Потом научился перекрывать эти эмоции. Одной проблемой стало меньше. 
          Вторая проблема - многие теперешние студены начинают прямо на экзамене упрашивать, умасливать или стараются разжалобить. Тут и бабушка больна, и из общежития выгонят, стипендии лишат, не на что будет купить билет домой... Причем "балуются" этим оба пола. На парней в таком состоянии смотреть особенно неприятно. Если честно, теряю к ним уважение. Пришлось научиться и здесь быть твердым. Выяснил, что так лучше для всех. Студент знает, что ему не надо ломаться (и нет сомнений, что упрашивал мало), а преподавателя не мучает совесть. Вдобавок студенческий телефон быстро разносит информацию. В таких случаях говорю, что уважаю принцип равенства. Если за совсем слабый ответ поставить три, то всем уже сдавшим студентам надо сделать исправления в зачетках и повысить оценку. Обычно этот аргумент убеждает. 
          Третья проблема - и собственно тема для обсуждения - что говорить, когда ставишь неуд. Слова  типа "дурак или бездельник" не произношу никогда, даже про себя. Считаю, что у меня нет права давать оценку человеку в целом, даже если я занимался с ним весь семестр. А что, если он "Одиссею" наизусть знает, а я нет?  Поэтому вспоминаю все хорошее, что знаю про данного студента и говорю это вслух. Например: "Вы хорошо посещали занятия, Вы правильно выступали о .... Вероятно, Вы недостаточно готовились. Подготовьтесь получше и приходите в следующий раз. Уверен, что Вы справитесь". Говорю без всякой натяжки. Действительно верю в них, в их хорошее будущее. 
          Труднее, когда ловшь на шпаргалках или на откровенном обмане (я сдал работу, а на кафедре ее потеряли). Неприятно, когда студент заваливает третий экзамен и сразу идет под отчисление. 

          Интересно, есть ли какой-нибудь продвинутый опыт в этой области?  Интересно также, что об этом думают студенты.   
Link10 comments|Leave a comment

Ложь как инструмент минимизаци издержек [Jan. 18th, 2009|12:42 pm]
Меня всерьез зацепил пост одного из френдов. Речь в нем шла о лжи. Вопрос стоял просто: лгать можно или нельзя. К числу смертных грехов ложь не относится, от этого вопрос легче не становится. Хростоматийная "ложь во спасение" и прямой обман в целях наживы меня не интересовали.

Првел эксперимент на себе. Выяснил следующее. На работе практически не вру. За многие годы научился выстраивать с коллегами честные отношения. Мне нравится быть открытым и конструктивным. В этом даже есть опредленная демострация статуса: серьезным людям нетрудно признаться в ошибке. 

Зона более или менее частой лжи обнаружилась в отношениях с близкими, которые на самом деле близкими не являются. То есть по статусу человек близкий, а фактически степень доверия невелика или недостаточн для того, чтобы отношения были честными и глубокими. Я знаю, что меня не примут таким, каков я есть на самом деле, и знаю, что на отстаивание своего права быть принятым таким потрачу слишком много сил. Возникнут, так сказать запретительно высокие  издержки (времени и эмоций) при минимальном шансе на успех .

Как объяснить престарелой тетушке, что подаренный ею шарф мне не пришелся по вскусу? Что сказать, когда она с жаром спрашивает, надевал ли я его вчера в  мороз? В эту же копилку праведной лжи попали и многие детские истори (мои собственные и моих детей), когда отстоять право на свободное волеизъявление было практически невозможно. То есть, можно в теории, но не на практике. Какой нормальный родитель согласится, например с таким предложением:  "Пап, на этой неделе я хочу походить по музеям, напиши записку в школу, что я болел". В реальности акция была проведена при помощи лжи. Никакого вреда обществу она не нанесла, образование тоже не пострадало. Неправда раскрыось, скандал был, но к этому времени десяток музейных билетов уже был использован по назначению. 

Что думаете об этом Вы?
Link19 comments|Leave a comment

Новогоднее: о серебре и злате [Jan. 3rd, 2009|12:01 pm]

В Новый год принято писать о приятном, волшебном, загадочном…  Постараюсь, но обещать не готов. Дело вот в чем: вчера мы дружным домашним коллективом решили посмотреть, куда пошли курсы евро и доллара в праздники, и заглянули на сайт Банка России. Официальный курс  валют устанавливается с точностью до четвертого знака после запятой. Например: один доллар = 29, 3916 руб. или 10000 парагвайских гуарани (бывает и такое!) = 59,3503 руб. На письме все выглядит отлично, а вот при попытке произнести эти числа вслух возникли некоторые, совсем небольшие  (я бы даже сказал пренебрежимо малые) затруднения.

Поиск объяснений в сети привел к поразительным результатам. Оказалось, что в десятичных дробях все части склоняются, как числительные, а слово «десятые» - как прилагательное во множественном числе.

Поупражнявшись с курсами доллара, евро, а также взятых за компанию быров, батов и сомони, мы решили, что пора изобретать правило, по которому нормальный человек может проверить, правильно ли он сказал, что тысяча монгольских тугриков приравнивается к двадцати трем целым и четырем тысячам пятистам сорока четырем десятитысячным рубля (ух!).  Можно ли вместо целых и десятых (сотых, тысячных, десятитысячных) подставить для верности золотые и серебряные монеты? Тысяча рублей равна 23 золотым и 4544 серебряным монетам.

Важно понять, сработает ли правило на 100% или где-то оно даст сбой. Прошу помощи профессиональных лингвистов! 

LinkLeave a comment

Знание профессиональное и пользовательское [Dec. 13th, 2008|11:21 pm]
Скажите честно: когда Вы видите в небе месяц, Вы представляете, как располагаются в этот момент Солнце, Луна и Земля по отношению друг к другу? Вы понмаете, от чего и на что падает тень? Думаю, что подавляющее большинство из нас по-простому приставляет к месяцу воображаемую палочку и на основе этого решает, растет ли месяц или убывает. Астрономам этот прием кажется лишенным всякого смысла. Вероятно, он даже оскорбляет их чувства.
В русском языке многие путаются с написанием слов «вследствие», «впоследствии», «в течение», «в продолжение», «ввиду». Профессиональные объяснения о причинах слитного или раздельного написания, а также о букве на конце - «е» или «и» длинны и сложны. Вероятно, есть дети, которым они реально помогают. Но есть дети, которых объяснения только путают, и их довольно много. Сам я справился с этим сортом слов только уже будучи взрослым и при помощи мнемонического правила. Запомнить и воспроизвести по первому требованию «правильные» правила мне не под силу.
Вопрос: допустимы ли мнемонические правила в школе? Если официальная позиция отрицательная, то не значит ли это, что мы лжем себе, считая всех детей одинаково восприимчивыми ко всем предметам (чего не может быть по определению)? Можно ли в школе давать одновременно и профессиональное и пользовательское знание?
Link16 comments|Leave a comment

Женская логика [Nov. 15th, 2008|07:52 pm]
Сегодня позвонила одноклассница, с которой мы не разговаривали и не виделись лет двадцать (удивительно, что домашний номер телефона с тех пор не изменился). Позвонила, назвалась звонким голосом, я заохал, стал распрашивать. Она рассказала о своих детях, о работе (прежней и новой), о начальнике, сослуживцах, сфере ответственности и зарплате. Потом пригласила на концерт самодеятельного ансамбля, в котором она поет. Спросила, на какой электронный адрес выслать приглашение. Я задал еще пару вопросов и в подробностях узнал, как моя собеседница провела лето, выслушав заодно историю о страданиях ее попутчицы по купе, русская семья которой живет на Украине. Углубился в тематику, так сказать.

На том беседа закончилась. Вопросов в мой адрес не последовало.
Зато вопрос есть у меня: неужели моя (уже весьма умудренная жизнью) одноклассница всерьез думает, что таким образом можно кого-то заманить на концерт самодеятельного коллектива?
Link5 comments|Leave a comment

Хороший учебник [Nov. 13th, 2008|09:58 am]
Каждый из нас учился в школе. У многих учатся дети и, возможно, внуки. Все мы знаем, что есть учебники хорошие и плохие. Что значит хороший учебник сегодня? Предлагаю вместе обсудить три вопроса. 1) Какой должна быть главная задача хорошего учебника? 2) Как должно строиться его содержание? 3) Какой должна быть форма подачи материала?

Напоследок байка. Один мой друг рассказывал, как в студенческие годы ездил на археологические раскопки. Однажды в их бригаду невесть как (в советские времена!) попал настоящий американец. Он горячо интересовался Россией и сам выучил русский язык. Правда, изъяснялся парень довольно странно. «Любезнейший друг, - говорил он приятелю, - ты близ моего сердца живешь». И добавлял: «сей разговор о хлебопашцах возбудил во мне множество мыслей, и моя чувствительность повергла меня в уныние». Наши студенты покатывались со смеху, считая, что американец прикалывается. Ах, нет. Парень, как выяснилось, был из далекой американской глуши. Задавшись целью выучить русский, он нашел единственного в округе носителя языка – потомка русских эмигрантов. Тот принес из дома хорошую книгу и они вместе ее честно проштудировали. Книгой было «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н.Радищева.

Если бужет желание высказаться, любезно прошу оставлять комментари в собщества "свободная дискуссия преподавателей" по ссылке http://community.livejournal.com/ru_tutor/83831.html?mode=reply
Link6 comments|Leave a comment

Общее и частное [Nov. 8th, 2008|02:19 pm]
Расскажу две истории. Одну гламурную, другую оптимистичную.

История первая. Как-то я приехал к коллеге-финансисту в английский городок Бэттл (названный в честь битвы под Гастингсом 1066 года). Старая добрая Англия в чистом виде: замок на горе, булыжные мостовые, лилипутские садики перед домами, старушки в букольках. Коллега и его жена принимают радушно, говорим о деле и о разной ерунде. Наступает время ужина. Сидим втроем в зале, освещенном свечами. Бронзовые канделябры отражаются в старинных зеркалах. На огромных подогретых тарелках вареная спаржа, морковь и печеная картошка. Спрашиваю жену о ее увлечениях, никак не могу попасть в тему. «Может быть, история? Вы живете в таком потрясающем месте». Она отвечает: «Историю преподавали в школе, но я ничего не поняла. Нам рассказывали сначала про империи, потом про Англию, потом про Реформацию, и я запуталась. Вот если бы начали с моей семьи и потянули ниточки в разные стороны, тогда бы я уяснила». Чистосердечность – признак аристократии.

История вторая. В семье дальних родственников серьезно заболела мама, все мы по силам им помогали, в том числе брали на прогулки дочку 13 лет. Вот однажды идем мы с Дашей (назовем ее так) по Александровскому саду. Выросшая на окраине Даша тогда только узнавала Москву. Стены Кремля ее очень впечатлили. Я рассказываю, что Кремль строили итальянские архитекторы, и было это в конце 15 века. Спрашиваю, как Даша представляет себе такую грандиозную стройку без подъемных кранов и бетона. Выясняется, что все, что девочка слышала об истории России, лежит в ее смышленой головке в общей куче: крепостное право рядом с Мамаем, Турецкая война возле Сталинградской битвы, Ярослав Мудрый заодно с Наполеоном. Придушив в себе надменный глас возмущения, я спросил, видела ли она таблицу с главными периодами российской истории. Оказалось, что никогда.

Теперь Дашиной маме стало гораздо лучше, и с девочкой я вижусь лишь изредка. Но меня не покидает вопрос, почему в школе не заставляют учить наизусть (именно так!) главные периоды в истории страны и мира. Почему их не повторяют во множестве тестов и в каждой итоговой контрольной в каждом классе? Почему не вкладывают в учебники истории наклеивающийся плакат с периодами и главными датами, чтоб ребенок мог прикрепить его себе на дверь, на холодильник, на стену над кроватью? Почему взрослый человек должен в режиме самообучения выяснять, что происходило в России, когда в Европе шла столетняя война? Почему, по негласному сговору педагогов, частное доминирует над общим?
Link15 comments|Leave a comment

Понять или запомнить? [Oct. 27th, 2008|09:55 pm]
Простое запоминание всегда было для меня каторгой. Студентом я всячески избегал его или придумывал свою систему «складирования в голове» очередной кучи данных. В ход шли любые средства – от схем и графиков до мнемонических правил. На мой взгляд, единожды поняв принцип взаимодействия тех или иных явлений, можно больше не беспокоиться об их «сохранности». Голова усваивает некий код, при помощи которого в любую минуту человек может развернуть интеллектуальные «силы быстрого реагирования». Запоминать в большом количестве определения, названия, факты и правила как таковые мне не под силу. Кроме того, это рискованно: потеря одного элемента может сделать знание бесполезным.

Похоже, что современные молодые люди считают и действуют иначе. На четвертом курсе я читаю специализированный курс по валютным проблемам. Начал новую, довольно трудную тему. Чтобы студенты почувствовали реальность ситуации, провел ролевую игру, где каждый был представителем компании, банка, или экономического ведомства. Группы разрабатывали план антикризисных мероприятий. Все решения потом подробно обсуждались с объяснениями «на пальцах». Позже была прочитана лекция и снова проведен подробный разбор проблем с ответами на ВСЕ вопросы аудитории.

Дальше был тест. В целом итог хороший, если не считать одного обстоятельства. Вопросы на запоминание дали гораздо лучший результат, чем вопросы на понимание. Притом что все мои действия в течение курса направлены именно на передачу логики, а не фактов. Огорчило, что в ответ на смысловые вопросы нередко давались точные цитаты моих слов. Еще неприятнее было читать наборы красивых, но бессмысленных фраз.

Все это обсуждал сегодня с ассистенткой, проверявшей тест. Ее версия: у нового поколения (ей самой нет и 30) сформировалось клиповое сознание. Запоминать информацию и схватывать образы могут все, а усваивать логические связи – явное меньшинство. По ее мнению, причина в том, что в детстве ребята были привязаны к телевизору, часами смотрели боевики, дешевые западные мультики и рекламные ролики. Постоянное прерывание стало формой восприятия окружающей дествительности.

Вопросы. Считаете ли Вы, что проблема существует? Что легде для Вас: запомнить или понять?
Link11 comments|Leave a comment

Маша и Excel [Oct. 25th, 2008|10:06 am]
На кафедре новая лаборантка: 17-летняя Маша приехала с Камчатки и поступила на первый курс вечернего отделения. Сейчас сдаем проект, попросил ее набрать данные в Excel. Подхожу, проверяю. Маша уверенно объединяет ячейки, делает обводку, ровняет столбцы. Хвалю, спрашиваю, где научилась. «Сама», - отвечает Маша. На клавиатуре печатает довольно быстро. «На уроках информатики учили», - рассуждаю я. «Не-а, подружки показали», - застенчиво отвечает Маша.

20-30 лет назад все базовые знания и умения (чтение, письмо, устный счет) человек получал именно в школе. Теперь все больше ключевых умений (почти все, связанные с информационным обществом) приобретается вне школы. Думаю, и через 5 и через 10 лет Excel не попадет в школьные программы по математике. Тем временем в обществе уже получат широкое распространение новые программы обработки цифрового материала.

Вопрос: как эта набирающая силу тенденция влияет на отношения между обществом и школой? Что будет с авторитетом школы и учителя через 5 – 10 лет?

Обсуждение темы находится здесь: http://community.livejournal.com/ru_tutor/
LinkLeave a comment

Два звонка [Oct. 17th, 2008|11:02 pm]
До чего же по-разному люди общаются! Просто невозможно поверить. Сегодня мне позвонили два человека. Один сказал: «Профессор Иванов рекомендовал поинтересоваться у Вас, когда будет готов материал для меня» . Другой человек сказал: «Прошу прощения, что звоню так рано. Будьте добры, прокомментируйте такое-то событие, буду бесконечно признателен». Эти двое: академик и аспирант. Как Вам кажется, кто автор каждого высказывания, и как это соотносится с их позицией в отношении меня (ниже или выше в профессиональным плане)?
Link30 comments|Leave a comment

Только принтер [Oct. 12th, 2008|04:52 pm]
Прошел день учителя. Когда я был школьником, мы надписывали учителям открытки (иногда самодельные) и дарили их на переменке. Теперь все иначе, по крайней мере, в Москве.

Во многих школах каким-то невообразимым образом учителя заказывают себе подарки. За пару недель до праздника мама из родительского комитета обзванивает родителей всего класса и сообщает, что собирают деньги на такую-то вещь. Что дарят? Все: духи, косметику, хрусталь, ювелирные украшения, электроприборы, оргтехнику. Одна знакомая искренне радовалась: «В этом году наша запросила только принтер. Представляешь?! Принтер, это же ерунда, раз плюнуть».

Можно предположить, что принтер нужен учителю, чтобы распечатывать материалы для класса. Но, как выяснилось, принтер будет стоять дома. Это смущает. Вопрос: надо ли противостоять такой практике, и, если да, то как?
Link10 comments|Leave a comment

Нижайшая просьба [Oct. 6th, 2008|09:37 pm]
Сегодня помогал студентам составить обращение в фонд с просьбой о финансировании исследовательского проекта. В своей жизни я написал сотни деловых писем, но это заставило споткнуться на сущей ерунде. Никто из нас не мог придумать прилагательное к слову "просьба". Да и с глаголами было не лучше: "обращаемся к Вам с просьбой", "искренне надеемся, что Вы откликнитесь на нашу просьбу". Все дальнейшие попытки провалились. Вроде, простое слово, а не поддается.
Друзья, если у Вас есть соображения, как можно просить в деловой переписке, поделитесь опытом. Буду весьма признателен!
Link9 comments|Leave a comment

О Дали и дуайенах [Oct. 2nd, 2008|02:15 am]
Недавно прочитал, что Сальвадор Дали практиковал «фонетическую письменную речь» на всех четырех языках родной Испании: кастильском, каталонском, галисийском и баскском. Проще говоря, гений орфографией не заморачивался: он писал слова так, как они ему слышались. Расшифровывать и публиковать его записи – сущая мука, но издателей это не останавливает.
То, что у гениев мягко именуется «фонетической письменной речью», в отношении простых людей называется постыдной безграмотностью. За правильную речь борется школа, на выходе из которой в России теперь стоит единый государственный экзамен. Беглый взгляд на опубликованные варианты дает богатую пищу для размышлений. Слова «демократия», «глобализация», «компьютер», «плейер» там не попадаются. Зато есть «поручик», «потчевать», «дощатый» и даже «вощаной». Возникает вопрос: насколько обществу действительно важно, чтобы юный гражданин умел писать их, притом что в каждом компьютере стоит программа проверки орфографии?
Проведем короткий эксперимент. Распространенное слово «школа» Рамблер обнаруживает в 112 миллионах документов, «учитель» - в 23 миллионах. Гораздо менее распространенная «диверсификация» появляется в 1 миллионе документов, тогда как «поручик» – в 1,5 миллионов. «Потчевать» и «дощатый» встречаются по 300- 400 тысяч раз, что вдвое реже «конверсии» и немногим чаще «стратификации» (блажен, кто знает!). Настоящим раритетом оказался «вощаной» - 5 тысяч раз, по сравнению с 15 тысячами у «дуайена».
Может быть, россйской школе пора признать существование компьютеров и отделить русский язык для пользователей от русского языка для профессионалов?
Link21 comments|Leave a comment

Политинформация [Sep. 23rd, 2008|10:01 pm]
В школе я учился давным-давно. Почти в доисторическую эпоху - когда были октябрята, сбор металлолома, съезды КПСС и бесплатное молоко для первоклашек. Октябрятский отряд (да, да!) делился на звездочки, то есть группы по 5 – 6 человек. Звездочки по очереди прибирали в классе и делали разные другие важные дела. Самым тяжелым дежурством – лично для меня – была политинформация. Представьте картину: пятеро девятилетних детей должны выйти и рассказать перед классом, что происходит в мире. Сейчас не каждый студент с этим справится. А тогда мы вечером читали с родителями газету «Правда» и учили наизусть заметку о происках империализма.
Однажды накануне политинформации выяснилось, что у меня нет сменной обуви. Старые кеды порвались. Денег на покупку новой пары не было. Совсем. До конца месяца оставалось впритык на хлеб, молоко и картошку. Решли обуть меня в поношенные дедушкины фетровые боты. Конечно, я протестовал. Но без сменки в школу не пускали.
И вот наша звездочка вышла перед классом. Все бойко рассказали заученные слова. Рассказал и я. Даже хорошо рассказал. Но тут, на мою беду, учительница опустила глаза. Мои боты были засечены и обстреляны из тяжелых орудий. «Если бы ни твой ужасный внешний вид, звездочка получила бы пятерку. Ты подвел всех. Садись и посмотри в глаза товарищам!» Мой стыд и отчаяние не имели границ. На самом деле учительница была хорошей и даже доброй. Она не сказала ничего грубого. Еще полмесяца я прятал ото всех свои ноги.
Время прошло, обида давно-давно забылась. Но вопрос остался. И сейчас, имея огромный опыт за плечами, я не знаю, как надо было ответить в той ситуации. Как не осрамить семью и защитить себя?
Link37 comments|Leave a comment

Итоги короткой дискуссии [Sep. 17th, 2008|08:55 pm]
В прошлом посте обсуждалось, можно ли определить статус говорящего по одной брошенной фразе «Она меня раздражает своей тупостью». Благодаря bmstustudent и clear_text были сделаны некоторые выводы (как водится, все ошибки принадлежат автору этих строк). Раздражение свойственно людям любого уровня. И президент, и банкир могут довольно грубо высказаться об умственных способностях другого человека. Тем не менее, «перенос операционального на уровень эмоционального более свойствен социальным низам». То есть люди, принимающие серьезные решения на работе, склонны быть конструктивными и в бытовых ситуациях. В целом раздражение – реакция на вынужденное бездействие: у говорящего нет возможности избавить себя от контактов с неприятным собеседником. Говорящий находится на одном уровне с объектом раздражения или – что еще хуже – подчинен ему.
И последнее соображение – о гендерном наполнении фразы. Мне кажется, что фраза более свойственна женщинам, чем мужчинам. Мужик выразит недовольство глупым собратом вполне откровенно. О глупой женщине он скажет, скорее всего, нечто антифеминистское. Женщина назовет глупого мужчину дураком. А «раздражать своей тупостью» ее будет именно женщина. Причем, возможно, не такая уж глупая. И еще возможнее – претендующая на влияние в том же коллективе. Если это так, то главную смысловую нагрузку в фразе несет слово «раздражает» - оно выражает отношения социальной конкуренции.
Link6 comments|Leave a comment

Фраза под микроскопом [Sep. 13th, 2008|05:24 pm]
Мимо шли две девушки. Услышал обрывок фразы: «Она раздражает меня своей тупостью». В школе нас учили, что по одной молекуле можно определить вещество и его свойства. По одной клетке – установить вид живого организма. Про ДНК уж и говорить нечего. Интересно, можно ли по одной фразе определить, пусть в общих чертах, социальную позицию говорящего?

Начнем сверху. Пусть президент страны А низко оценивает умственные способности президента страны В. Скажет ли он своим министрам: «Он раздражает меня своей тупостью»? Никогда! Президент будет тверд и категоричен: «Господа министры, мы знаем, что президент страны В непроходимо туп. В острой фазе конфликта он будет метаться и наломает дров. Его следует эффективно нейтрализовать. Министр иностранных дел, вечером представьте план действий». В том же духе выскажутся о неумном коллеге банкир, директор завода или командир корабля.

Перейдем на средний уровень. В торговой фирме заведующая отделом маркетинга считает недалекой заведующую канцелярией. Как она выразит свое мнение в разговоре с директором фирмы? Скорее всего, так: «Из-за ошибок канцелярии у нас возникают проблемы с клиентами». В разговоре с равным коллегой (например, заведующим отделом рекламы) будет сказано: «Заведующая канцелярией развалила работу. Скажи при случае об этом шефу». И уж, конечно, начальник никогда не скажет, что его раздражает подчиненный. Руководитель сначала понаблюдает за недалеким сотрудником, а после переведет его на рутинную работу или уволит.

Что в итоге мы получили? На верхних и средних уровнях социальной пирамиды фраза «она раздражает меня свое тупостью» звучать не может. Почему? Да потому что люди, находящиеся там, обладают полномочиями. Они ДЕЙСТВУЮТ: глупца изолируют, демонстрируют его ошибки начальству, сколачивают против него альянсы, переводят на другой участок работы, увольняют. То есть, словами «меня раздражает» человек фактически заявляет о своей неспособности принять меры. Итак, вывод первый: говорящий находится на нижней ступени социальной иерархи.
Продолжение следует.
Link8 comments|Leave a comment

Об уроках православия в школе [Sep. 11th, 2008|03:13 pm]
Россия - многонациональная и многоконфессиональная страна. Нашим детям предстоит жить в условиях глобализации. Им надо учиться широкому взгляду на мир, уметь слышать людей с другим культурным кодом, находить с ними общий язык и делать вместе общее дело.
Уроки православия в школах недопустимы так как это нарушает принцип свободы совести. Получив набор религиозных установок в школе (из уст никем не выбранного оратора - духовника человек выбирает сам) ребенок будет ограничен в праве выбора моральных норм.
Самое опасное в том, что уроки православия станут источником межконфессиональных конфликтов уже в школьном возрасте. Нельзя закладывать мину замедленного действия! Если уж освещать вопросы религи в школе, то делать это надо в форме истории религиЙ. Будет правильно познакомить детей с основными установками НЕСКОЛЬКИХ (а не одной) основных религий мира, научить уважать чувства верующих и находить общий язык с представителями различных конфессий. Это было бы реальным вкладом в устойчивое развитие России.
Link13 comments|Leave a comment

navigation
[ viewing | most recent entries ]
[ go | earlier ]

Advertisement